onsdag 31. desember 2008

GODT NYTT ÅR


Godt nytt år til alle deltakere og lesere av pedagogikkseksjonens fellesblogg. 2009 vil fokusere både ny allmennlærerutdanning, evaluering av førskolelærerutdanninga, nytt opptak til mastergrad i spesialpedagogikk, søknad om akkreditering av mastergrad i mangfold og inkludering i pedagogisk virksomhet etc. Det første fokus vil være pedagogikkfaget i allmennlærerutdanninga. Nå foreligger utredningen fra arbeidsgruppa som blei nedsatt av nasjonalt råd for lærerutdanning. Den vil bli sak på årets første møte i pedagogikkseksjonen. Les den her.

søndag 28. desember 2008

e-journal

Enten har alle pedagogikkseksjonsmedlemmer virkelig tatt juleferie, eller så har influensaen og/eller omgangssyke satt dem ut av spill. Jeg sitter her med rennende nese og prøver å få dagen til å gå (noe mer har jeg ikke energi til...) og finner dette e-tidsskriftet som kanskje kan være av interesse for andre...?
Borderlands

onsdag 17. desember 2008

Bloggnettverk i Australia

Her er et nettverk jeg ble invitert inn i av min biveileder:
http://edtheory.ning.com/ Mye interessant stoff her, synes jeg.

tirsdag 16. desember 2008

Utdanningsforskning mot 2020

Programplan for utdanningsforskning mot 2020 (Utdanning 2020) finnes nå på forskningsrådets programnettside. Søknadsfrist for midler blir antakelig 16.april.

Europeisk prosjekt "Policies and practices for teaching sociocultural diversity

Council of Europe startet dette prosjektet i 2006. Jeg er leder av arbeidsgruppen som har deltatt i prosjektet og en utvidet "Ad hoc advisory group" med medlemmer fra 15 land. Prosjektet er rettet mot lærerutdanning. Det er laget nasjonale rapporter om landenes lærerutdanninger i forhold til sosiokulturelt mangfold. Det er også gjennomført en undersøkelse blant faglige ledere av lærerutdanningsinstitusjoner, lærerutdannere og nye lærere. 16 europeiske land har medvirket i denne undersøkelsen. Den første rapporten fra prosjektet er nå publisert: Arnesen et al (2008). Policies and practices for teaching sociocultural diversity - a survey report. Strasbourg: Council of Europe. Rapporten finnes også på fransk. Den engelske versjonen er annonsert her.

Pedagogikkseksjonens gruppeblogg

44 innlegg på 2 måneder. Bloggen viser å ha liv, og kan skape liv. Utgangspunktet for seksjonens gruppeblogg eller fellesblogg (som jeg synes er et bedre navn) var en post på høstens seksjonsmøter om "nytt og godt" som viste hvor mye spennende og variert arbeid som foregikk i seksjonen. Fellesbloggen blei et verktøy som kunne synliggjøre og dele seksjonensmedlemmenes erfaringer i forskning og undervisning samt å bringe inn informasjon, ideer og spørsmål. For de som allerede følger med på bloggen er utfordringene tydelig. Det er noen "pådrivere", noen som flyter med, men de fleste er etternølere. Det kan være skummelt å være offentlig tilgjengelig, det kan ta tid å blogge (og tida har vi ikke nok av) og vi får kanskje ikke noe igjen heller. Men - sett fra seksjonslederens side - så har det vært en god start. Det må ikke oppleves som et krav eller et press om å skrive. Fellesbloggen er fortsatt i live og det vil bli spennende å se hvilket videre liv vi klarer å gi den og i hvilken grad den bidrar både til utvikling av pedagogikkfaget og lærerutdanning. En hemmelig blogg er vel ingen god blogg. Seksjonslederen er stolt over at vi kan informere om vår blogg for lærerutdanninga i dag.

sårt savn


På plassen utenfor vår høyskole som har så stort og imponerende inngangsparti sto det en gang en liten og stygg skulptur. Den vakte oppsikt når den ble plassert der, men den fortsatte å stå der i flere år uten å synke sammen eller skamme seg av den grunn. Den blåste ikke bort i stormer og uvær, men forsatte å stå der til tross for sterk motstand. Etterhvert begynte jeg å beundre den lille skulpturen som synes å hevde sin rett til å være der den var. For det er jo ikke slik på en høgskole at alle kan være like høye og kjekke og mørke, noen må bryte det mønsteret og det synes jeg den lille skulpturen greide. Den sto der og minnet meg om at det skal være plass til alle på en høgskole, og at man ikke skal skue hunden på håret. Men så en dag var den borte, forsvunnet så å si over natten, og den er sårt savnet. Et symbol for det store i det lille er blitt borte.

mandag 15. desember 2008

New Millenium Learners

I skolen er det er et gap mellom de unges livsverden og skolens pedagogiske verden når det gjelder bruk av IKT. Barn og unges ferdigheter og kompetanse i bruk av digitale medier er ujevnt fordelt. Noen barn bruker digitale medier mindre enn andre. Mens for andre barn er det slik at den instrumentelle kompetansen hos barna utvikles mye raskere enn evnen til kritisk bruk - refleksjon, navigasjons- og søkestrategier, evne til å sortere store mengder informasjon fra nettet. Hensikten med IKT-bruk i skolen er at den skal gi læringsutbytte. Vi må derfor arbeide videre med å styrke kunnskapen om hvordan IKT gir nytte i klasserommet og på andre læringsarenaer. Her kan følgende prosjekt vise noen veier:

New Millennium Learners er et prosjekt som er startet opp ved OECDs Centre for Educational Research and Innovation (CERI). I prosjektet fokuserer man på barn og unge som er født fra ca. 1985. Disse er kjennetegnet ved at de- Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt.- Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst.- Er komfortabel med multitasking.- Tilegner seg kunnskap gjennom å prosessere oppstykket, ikke-lineær informasjon.

New Millennium Learners er et forsøk på å dokumentere hvordan barn og unges oppvekst omgitt av digitale medier påvirker deres kognitive ferdigheter, sosiale verdier og livsstil samt hvordan det påvirker dem som lærende. Se lysbildeserie om New Millenium Learners av Øystein Johannessen og Morten Søby.

Forslag til ny lærerutdanning i Sverige

Nå er utredningen om ny svensk lærerutdanning: En hållbar lärarutbildning lagt frem. Fire perspektiv skal gjennomgående prege all lærerutdanning: en vitenskapelig og kritisk måte å forholde seg på, et historisk og et internasjonalt perspektiv samt IKT som utdanningsressurs. Dagens og morgendagens lærere har behov for både dype og brede kunnskaper innenfor fag og skolens kunnskapsområder. Forslaget innebærer en sterkere sentralstyring av struktur og innhold i lærerutdanningen.

Runes disputas

Det er nå all grunn til å gratulere Rune med en vel gjennomført disputas. Jeg gleder meg til å lese avhandlingen. Kanskje er vi også så heldige at vi får anledning til å få del i det spennende temaet han behandlet i sin prøveforelesning: ”Forutsetninger for produktiv samarbeidslæring i skolen”. Det er i høyeste grad et aktuelt tema. Hva med en ekstra prøveforelesning her?

Gratulerer, Rune, for en fin avslutning på et stort og interessant arbeid!

Anne-Lise Arnesen

tirsdag 9. desember 2008

Dagens feministsitat

Mitt mål er å bringe noe til live i leseren som ennå sover, et nytt våknende blikk som kan skape et nytt språk. Jeg ønsker å få folk til å reflektere, som Derrida sa, ”å tenke er alltid eventyrlig”. Mitt virke er en ren nytelse. Det er som å dele språkets brød med andre.
Hélène Cixous

fredag 5. desember 2008

Disputas

Vår kollega Rune Andreassen disputerer fredag 12. desemberfor ph.d.-graden ved Universitetet i Stavanger med avhandlingen “Eksplisitt leseforståelsesundervisning i norske femteklasser. Et felteksperiment”.
Disputasen finner sted i Auditorium Ø-130, Arne Rettedals hus, Universitetet i Stavanger, fredag 12. desember kl. 12.15. Prøveforelesning skjer kl 10.00 samme sted. Oppgitt emne for prøveforelesning:”Forutsetninger for produktiv samarbeidslæring i skolen”. Se mer på nyhetssidene til UiS.

torsdag 4. desember 2008

Dagens sitat

Life is like a trumpet.
If you don't put anything into it,
you don't get anything out of it
(W. C. Handy)

Tips om andre pedagogiske sitater.

tirsdag 2. desember 2008

Vi er i ferd med å bli oppdaget på nettet!

Jeg surfet litt rundt på nettet og fant tilfeldigvis en blogger som har lagt vår gruppeblogg inn i sin favorittliste. Se her Morsomt det da!

Samfunnsfagene kaster seg inn i nettsamfunnet

Og da er samfunnsfagseksjonen ved lærerutdanningen også i gang med å blogge! Bloggerne Ronald Nolet og Steinar Wennevold tar nå samfunnsansvar. Steinar er først ute med å invitere til en diskusjon om de utfordringer og muligheter som internett gir når vi ønsker å bruke hjemmeksamen som eksamensform. Les blogginnlegget hans her og bli med i debatten.

Endelig får pedagogikkseksjonen noen å måle krefter mot i blogosfæren. :)

Ledelse

Mellomleder’n
Endelig har "leder'n kommet på blogg. Nå før jul går vi inn i en stille tid - kanskje en tid for refleksjon. Jeg skal fundere over god ledelse i utdanning og spesifikt funksjonen som mellomleder ved LU, HiØ. En slik jobb er ikke helt enkel, bl.a. dreier det seg mye om å kommunisere med, se og forstå den enkelte medarbeider, men også å bygge et fellesskap, skape en lagfølelse. I høyere utdanning er det lite tradisjon på fellesskap og teamwork. Ofte er det mer fokus på den enkeltes meritterende, individuelle innsats, gjerne i form av FoU - arbeid. Et positivt trekk ved vår avdeling for LU er at vi har et hyggelig og åpent personale, med en fellesskapskultur i Palmehagen og i fagdebatikk - sammenheng. Vi har organisert ledelse ved LU til dekanen og med en mellomledergruppe på 3 studieledere for hvert sitt studieprogram, en leder for FoU og en leder for Eksternfinansiert virksomhet (PPU). Hver av disse mellomlederne har så i tillegg til å ha ansvar for de ulike studietilbudene og FoU - arbeidet, fått et personalansvar for bestemte personer i organisasjonen. Personalansvaret er knyttet til de personene som har hovedparten av sine stillinger knyttet til vedkommende leders studieportefølje. Hovedutfordringen for meg er å skape et dynamisk samarbeid med de andre lederne og samtidig bygge en teamkultur mellom lærerne innenfor programområdene jeg har ansvaret for.
Får jeg dette til? Tilbakemeldinger mottas med takk - også kritiske.

fredag 28. november 2008

Hvordan lærer vi?

How people learn
er en ressursbok som mange bruker for å få innsikt i ulike aspekter om læring.
Les om hva som skiller noviser fra de som er eksperter på læring.

onsdag 26. november 2008

Læring som media-literacy

Etter å ha sett videoen hvor Michael Wesh demonstrerer hvordan blant annet Face-book og YouTube kan anvendes til læring, til å skape innsikt, nye forbindelser, finne relevante sammenhenger og utforske det ukjente, har læring fått en ny dimensjon for meg. Læring handler om å skape en plattform for deltakelse i et læringsfellesskap. Se videoen.

Assistant Professor i kulturell sosialantropologi Michael Wesch (Kansas State University) argumenterer med at lærere må lage nye plattformer der de unge kan bli deltakere, ikke passive mottakere, og der de selv kan lage nytt innhold, ikke bli servert ferdige "sannheter".

tirsdag 25. november 2008

Ny blogg fra KK-stiftelsen: 21st Century Teaching

Den svenske KK-stiftelsen er på offensiven. Nå har denne stiftelsen etablert sin tredje blogg: 21st Century Skills in Teaching.

De mest populære nettsteder i dag er Google, YouTube, Facebook og Wikipedia. Disse medier har blitt en viktig del av hverdagslivet for barn og unge. Å være lærer for ”the messenger generation” og "the mail generation” stiller nye krav til lærerutdanning og å være lærer.

mandag 24. november 2008

Pedagogikkens legitimitet

Jeg synes det er viktig at vi som underviser i pedagogikk i lærerutdanningene tar en diskusjon om pedagogikkens legitimitet. Så vidt jeg har forstått ble det hevdet på siste personalmøte at pedagogikk har et legitimitetsproblem.
Vi kan selvsagt ta avstand fra slike påstander, men jeg tror det er viktigere at vi diskuterer hva dette kan handle om...
I alle fall synes jeg en diskusjon innad i seksjonen er helt nødvendig dersom det skapes tvil om verdien av pedagogikk slik den praktiseres hos oss. En levende diskusjon om dette kan være tegn på en levende ped.seksjon

IKT satsing i pedagogikkseksjonen og i lærerutdanningen

Pedagogikkseksjonen (m/fl) ved HiØ deltar i et IKT-prosjekt gjennom Norgesuniversitetet for å styrke IKT i undervisningen i lærerutdanningen. Deltakere er Universitetet i Agder (UiA), Høgskolen i Oslo, Høgskolen i Vestfold og Høgskolen i Østfold. Andre lærerutdanninger vi samarbeider med legger klare premisser for IKT-arbeid i studieplaner (alle skal være med). HiVe stiller også krav til praksisskoler om at de f.eks skal ha smartboard. Lærerstudentene har fått opplæring på smartboard og kan dermed være en ressurs for praksislærerne. Praksisopplæringen blir dermed et gjensidig utbytte for begge parter.

UiA og HiØ inngår i en 2-mentorordning der vi gjensidig skal sparre hverandre på bruk av og utvikling av IKT i undervisningen. UiA kommer til oss for å lære mer om vår satsing på IKT i undervisning 27. - 28. januar - og samtidig være våre mentorer.

Lærerutdanningen ved HiØ satser nå på utnytte weblog som redskap i seksjonsarbeid og undervisning - sammen med andre IKT-medier (f.eks LMS). Et uutnyttet potensiale er Weblog i undervisning. Det kan kanskje noen satse på?

Se hvordan elevene i Aukland, New Zealand bruker weblog:
http://jesssciencefair.blogspot.com/
http://whoneedstoothpaste.blogspot.com/
http://australian-diary.blogspot.com/
http://jess-myvoice.blogspot.com/
http://www.mysciencefair.blogspot.com/
http://thediaryofannefrank.blogspot.com/
http://boyoverboardteamb.blogspot.com/

Se hvordan studentene (HiVe) ved studiet Elevens portefølje og arbeid med digitale medier for læring (15 stp) bruker Weblog:
http://steffenfilosoferer.blogspot.com/
http://monkrist.blogspot.com/
http://astridfossestol.blogspot.com/
http://kwbroesteblogg.blogspot.com/

Jeg skal forsøke å utnytte weblog i sammen med Blackboard på PPU. Noen flere som vil være med?

onsdag 19. november 2008

Webloggen i pedagogikk-seksjonen

På fredag skal jeg holde et innlegg på Norgesuniversitetet om hvilke muligheter blogging i pedagogikk-seksjonen kan gi. Nå har vi i pedagogikkseksjonen fått noen erfaringer med å blogge og kan begynne å diskutere hvordan en weblog kan brukes som et redskap for:

  • læring
  • kompetanseutvikling
  • kulturbygging
  • å utvikle en kunnskapsøkologi
En weblog er et hierarki av tekster, bilder, medidaobjekter og informasjon som er arrangert kronologisk og som kan vises på en HTML browser (nettleser). Websiden inneholder oppdatert tilgang til et emne- eller kunnskapsområde som kan deles interaktivt mellom deltakere i et fellesskap. En weblog kan betraktes som et praksisfellesskap som kommuniserer interaktivt med hverandre på en synkron og/eller asynkron måte med utgangspunkt i felles interesser.

Jeg har laget en power-point presentasjon som jeg deler med alle her.

tirsdag 18. november 2008

Norsk litteratur om pedagogisk bruk av internett?

Ser av Roalds innlegg at Literacy er tema for vårens NERA-konferanse (literacy i svært vid betydning!). Som dere vet er det undervisning i leseforståelse og lesestrategier i mer tradisjonell forstand jeg har vært mest opptatt av i avhandlingen min. Jeg har mindre greie på såkalte New literacies som undervisningstema. Men ser jo at det er her noen av de største utfordringene ligger for skolen. Derfor: Er det noen av dere som kjenner til litteratur om eller opplegg for bruk av internett i undervisningen? Dette etterspørres nå konkret av lærere på ungdomsskolen som jeg samarbeider med i kurssammenheng. Hvordan skal vi forberede elevene på mangfoldet av tekster slik de møter det på internett?
Jeg har skjønt at dette er en "bibel" innenfor feltet, men hva med norsk litteratur/norske prosjekter?

(PS: Betegnende at jeg forgjeves lette etter ordet internett i min rettskrivningsordbok hjemme fra slutten av 1980-tallet - det er jo ikke så lenge siden - for å finne ut om det skal være med en eller to t-er!)

onsdag 12. november 2008

"Ny som lærer"


I dag har vi hatt den siste studiesamlingen for mentorer i skoler og barnehager. Mentorene veileder nyutdanna lærere i skoler og barnehager og har nå gjennomført de første 10 stp. i studiet Veiledning og kommunikasjon.

Program for veiledning av nyutdannede er et program hvor lærerutdanningene tilbyr arbeidsgiver støtte i deres arbeid med oppfølging og veiledning av nyutdannede lærere i barnehage og skole. Programmet finansieres av Utdanningsdirektoratet, og har til hensikt å kvalitetsutvikle arbeidsgivers oppfølging av nyutdannede, øke veiledningskompetansen i kommunene og bedre lærerutdanninga. De nyutdannede får egne veiledere, og disse veilederne er ofte erfarne lærere som har eller får veiledningskompetanse. Veiledning foregår individuelt og/eller i gruppe.
Programmet "Ny som lærer" inngår i Norsk nettverk - veiledning av nyutdannede lærere.

mandag 10. november 2008

"The Modern Child and the Flexible Labour Market: Exploring early childhood education and care"

Norsk senter for barneforskning (NOSEB) arrangerer konferansen: 29-30. april 2009. frist for abstracts er 1. desember

Jeg planlegger å sende inn abstract, føler meg forpliktet til det fordi jeg er tatt opp på doktorgradsprogrammet der. Fint hvis flere drar (jfr. Rolfs kommentar til Roalds info).

Info om konferansen

søndag 9. november 2008

Deleuzekonferansen i Stavanger

...ble en gedigen nedtur. Det var en mannsdominert forsamling av innledere, som så ut til å ville konkurrere om hvem som hadde lest og forstått mest. Interessant nok, all den stund Deleuze var opptatt av å komme bort fra tradisjonen om å forstå en tekst, og ville dreie fokuset mot hvordan teksten virker.
I tillegg var innlederne ikke synlig opptatt av å kommunisere med oss som satt i salen; de leste raskt, lavt og monotont fra sine papirer.
Innholdsmessig var det eneste jeg sitter igjen med noen kommentarer om openness som alltid møter closure. Og om at total åpenhet dermed ikke er mulig eller ønskelig; micro fascism var et begrep som ble brukt. Jeg var glad jeg hadde med Liselotts avhandling å lese på reisen; den gjorde meg mye klokere!

Feminist research methods

4-6. februar arrangerer Stockholms universitet en konferanse om feministiske forskningsmetoder:
http://www.kvinfo.su.se/femmet09/index.htm

Mange interessante sesjoner, ser det ut til.
Fristen for å sende inn proposals er gått ut, men man kan melde seg på uten å presentere noe

Den 37. kongress for nordisk pedagogisk forskning

Nordic Educational Research Association (NERA) (Nordisk forening for pedagogisk forskning) arrangerer den 37. kongress for pedagogisk forskning i Trondheim (NTNU) i tiden 5. - 7. mars 2009. Fristen for innlevering av et kort abstract (ikke nødvendig for å delta) og for å få den billigste påmeldingskontigenten er 15. november. Les mer her

Kongressen samler ca 700-800 pedagoger. Der får en vite om det meste som skjer av pedagogisk forskning i hele norden. Mange høgskoler stiller med en gruppe av deltakere fra pedagogikkseksjonene for å bli bedre kjent med hverandre og for å bli kjent med forskere og pedagogiske nettverk i hele norden. Kongressen er både et faglig og sosialt møtested som mange enkeltmennesker og pedagogiske fagmiljøer prioriterer som et årlig must: Dette skal jeg ikke gå glipp av. Kongressen er noe mer enn bare en konferanse på tre dager. Den gir deg kontaktpersoner i hele norden og gir inngang til pedagogiske nettverk som kommuniserer sammen og har møtesteder utover den årlige kongressen. Håper flere fra seksjonen vil delta på denne kongressen. Meld fra til undertegnede.

fredag 7. november 2008

Å rose barn/unge gir ikke grobunn for opplevelse av selvverd

Når jeg leser tekster som er produsert av lærerstudenter, skriver de om betydningen av å gi ros til barn. Men å rose barn gir ikke grobunn for utvikling av en positiv selvoppfatning og et selvverd. Det er viktig å skille mellom selvtillit og selvverdi. Selvtillit handler om ferdigheter og det barn/unge gjør, mens selvverd handler om hvem vi er som personer. Barn/unge trenger å oppleve at de blir akseptert og anerkjent for hvem de er som personer. Det er viktig at lærerstudenter forstår denne forskjellen. Les mer

mandag 3. november 2008

Pedagogikkfaget

På nettsiden til Universitets- og høgskolerådet presenterer NRLU (Nasjonale råd for lærerutdanning) en samling med sentrale dokument. Jeg vil særlig vise til en kartleggingsstudie av de nordiske lærerutdanningene og pedagogikkfaget. Dette kan være nyttig i den nær forestående drøfting av ny lærerutdanning. Det kan også supplere diskusjonen om felles identitet i pedagogikkfaget (se innleggene til Ninni, Roald og Rolf) som såvidt er startet under innlegget om behovet for en felles blogg. Hva er pedagogikkens faglige grunnlag?

Pedagogies of hope

Jeg arbeider med en proposal som skal sendes til en konferanse med tema: "Pedagogies of hope" og lurer på om noen har noen assosiasjoner som kan hjelpe meg litt videre. Jeg vet om Freire, men er det noen som har noe annet som kan linkes til håp? (Jeg legger ut nettsiden for konferansen så snart den kommer opp, hvis noen er interessert).

fredag 31. oktober 2008

Å danse tango i praktisk pedagogisk utdanning

I praktisk pedagogisk utdanning (deltidsstudiet) forsøker vi nå å øve oss i å bli flinkere til å danse tango med praksisskoler og praksislærerne. For å danse tango må det være to parter som skaper en felles rytme. I tangoen mellom høyskolen og praksisskoler skal vi forsøke å finne denne samklangen i "en felles tango". Tangoen vår kaller vi prosjekt Samklang.

Prosjektet Samklang i praktisk pedagogisk utdanning er et utviklingsprosjekt og handler om forholdet mellom teori og praksis. Spørsmålet om teori og praksis kan betraktes som et trepartsamarbeid, fordi det er tre parter som skal bidra til kvalifisering av lærerstudenten i lærerutdanningen. Trepartsamarbeidet består av et samarbeid mellom lærerutdanningens tre hovedområder: Fag-/yrkesdidaktikk, pedagogikk og praksisopplæring.

Utfordringen i lærerutdanningen er å forsterke og utvikle dette samarbeidet, som må anses som en hjørnestein i lærerutdanningen. Lærerutdanningen har lenge blitt kritisert for å overlate ansvaret for integrasjon og syntesedanning av disse tre områder til lærerstudentene selv. Derfor ønsker vi på praktisk pedagogisk utdanning å tilrettelegge et prosjekt som ivaretar samarbeidet i og om lærerutdanningen på en bedre måte.

Både praksislærere i skolen og lærere på høyskolen har en rekke forhold felles: Lærerens faglige og didaktiske overveielser og selvevaluering med hensyn til kommunikasjons- og samarbeidskompetanser. Dette er grunnlaget for begge parters undervisningskompetanse. Gjennom iakttakelser av hverandres praksis og fortolkninger i fellesskap gjennom samtaler om felles undervisningsplanlegging kan lærere og studenter få nye pedagogisk-didaktiske perspektiver og dermed nye handlingsmuligheter. Denne gjensidige avhengighet kan være et vilkår for utvikling av begge undervisningsvirkeligheter.

Ta gjerne kontakt for å høre mer om prosjektet vårt. Les hele prosjektskissen på denne adresse.

Norsk-engelsk ordbok

Utdanningsdirektoratet og Kunnskapsdepartementet har publisert en norsk-engelsk ordbok for utdanningssektoren. Ordboka inneholder sentrale ord, navn og begreper innafor utdanningssektoren. Det kan være nyttig for oss. Det kan sikkert også være behov for supplering evt. justering. Fint med kommenterer fra de som bruker den.

lørdag 25. oktober 2008

Tonje publiserer i PROSA

Tonje har skrevet en minibiografi om Åse Gruda Skard i det faglitterære tidsskriftet Prosa nr. 05.08.

Deleuzekonferanse

I stavanger arrangeres en Deleuze-konferanse 7. og 8. november.
Programmet ser spennende ut!

fredag 24. oktober 2008

Studien min

Har nå skiftet tittel til "Perspektiver på de yngste barnas muligheter til å skape fluktlinjer i tid og rom i barnehagen".
Jeg arbeider med å skrive studien inn i en Deleuze-tradisjon enda tydeligere når det gjelder metodologien, og finner hos Olsson begrepet Transcendental empiricism. Noen som har vært borti det?

Kvalitetsskole med dårlige karakterer


Rinkebyskolan i Stockholm har vært en "mønsterskole" for mange skoler i Norge. Skolens rektor - Børje Ehrstrand - har vært en flittig brukt foredragsholder. Nå stilles det spørsmål om skolens kvalitet. Dagens Nyheter har satt fokus på det lave karakternivået ved skolen. Halvparten av elevene risikerer ikke å komme inn på videregående.

Livshistorie og sosiale konstruksjoner i praktisk pedagogisk utdanning

Lærerstudentene (deltidsstudiet) ved praktisk pedagogisk utdanning har i høst begynt sin lærerutdanning ved å fortelle sin livshistorie. Studentene har intervjuet hverandre to og to etter en tilrettelagt fremgangsmåte og delt sine livshistorier i basisgrupper. Deretter har hver student skrevet ned sin historie som en pedagogisk plattform for å bli lærer og utarbeidet egne mål for studieprosessen. Denne plattformen og egne mål er grunnlaget for studiearbeidet og skal blant annet inngå i studentenes produksjon av personlige og faglige tekster og er grunnlaget for to utviklingssamtaler i løpet av studiet. Hensikten med dette er at de ulike elementene i studiet skal bidra til å utvikle studentens handlingskompetanse på en mer helhetlig måte og kan inngå i studentenes eget identitetsprosjekt om å bli lærer.

Det didaktiske utgangspunktet for denne tilnærmingen til lærerutdanning er forankret i sosialkonstruksjonisme og narrativ teori. Fortellinger om livet mitt, fortellinger om å være lærer, fortellinger om situasjoner, hendelser og fortolkninger av disse er sentrale og anvendes som medium i læringsprosessen.

I en konstruksjonistisk tilnærming til lærerutdanning legger en vekt på at studentene får mulighet til å (re-)konstruere sin fortelling om å bli/være lærer. Det er studenten som er eksperten på sitt liv og må få muligheten til å kople sin livshistorie inn i arbeidet med å (re-)konstruere en god lærer. Lærerutdanning kan slik være en del av en eksistensiell hermeneutikk. Det fordrer at pedagogikklærere er flinke til å legge til rette for sosiale prosesser. Lærer og student har ulike posisjoner, men målet er å samvirke om felles meningsskaping om å utvikle kvalifisert pedagogisk-didaktisk kunnskap i/for læreryrket.

Med utgangspunkt i bl.a. Giddens om identitet som et refleksivt prosjekt må utvikling av læreridentiteter vektlegge studentens selvkonstruksjoner om hvem de vil være som lærer og hvor de er på vei når de antesiperer fremtiden. Gjennom å skape ny mening i nåtid i lys av fortiden må livet leves fremover i den konteksten den enkelte deltar i. Empowerment er derfor et relevant begrep i lærerutdanning for studenter som skal ut å praktisere som lærere i en kontingent og usikker fremtid.

Det sosialkonstruksjonistiske perspektivet gir mulighet til å forstå lærerstudentens handlinger som grunnleggende sosiale, språklige og forhandlingsbare og synliggjort gjennom ulike narrativer. Denne arbeidsmåten kan frigjøre studenten til å få et eierforhold til sitt eget lærerutdanningsprosjekt og skape den bevisste og myndiggjorte lærer.

Er det flere av dere pedagoger som vil være med å utvikle dette videre?

Deleuze and Guattari in Early Childhood Education

Lørdag 18. oktober disputerte Liselott Olsson på Stockholms universitet med avhandlingen "Movement and experimentation in young children´s learning: Deleuze and Guattari in Early Childhood Education". Jeg har foreløpig bare lånt avhandlingen, og har lest nesten halve, men er klar til å anbefale den på det varmeste, for de som vil lese om "lines of flight", "transcendental empiricism" osv. Ifølge Liselott Olsson snakker Deleuze og Guattari om at vi blir "segmentert", men at segmentene er ustabile. Før posisjoneringer og segmenter finnes flows of beliefs and desire. "The flow of desire is untamable and never possible to predict, control or evaluate against predefined goals".

Pedagogikkblogg

Pedagogikkseksjonen er et høykompetent miljø med 30 fagpersoner. Det er profesjonsutdanning, videreutdanning, kurs, oppdrag, forskning med mer. På de siste seksjonsmøtene har vi startet med en runde "nytt og godt eller gæli". Dette har illustrert det mangfold av spennende oppgaver som inngår i seksjonsmedlemmenes arbeid, og har vist behovet for å dele erfaringer og vite om hva vi driver med. Jeg tror at det å blogge kan være nyttig både som info, kommunikasjon og erfaringdeling. Det erstatter ikke (slik jeg ser det) den kommunikasjon vi er i møtene, men det supplerer. Som seksjonsleder vil jeg oppfordre medlemmene til å blogge med utgangspunkt i det en sjøl holder på med eller kommentere andre. Takk til Rolf så langt for initiativ og oppfølging.

Den kjærlige lærer

(foto: Nils Bergendal)

Mattelæreren Stavros vakte sensasjon i Sverige da han i en TV-serie klarte å få "klas 9A" til å gå fra å være blant de verste klassene i landet i matte til å bli den beste. Det utrolige var at han kun brukte ett skoleår på å klare dette! Har Stavros noe av de samme egenskapene som Roald Tobiassen nevner i sin presentasjon av "Gledens pedagogikk"?

Her kan du se Stavros sin avskjedstale til elevene. Legg merke til hvor tydelig han gir uttrykk for sine egne følelser overfor elevene. Trykk her hvis du vil se "pedagogikkdoktorens" forklaring av "fenomenet Stavros". Kanskje det er noen på seksjonen som mener de har en liten "Stavros" i seg?

Vil du se mer av klas 9A kan du gå inn på samlesiden her. Jeg tror absolutt en del av dette materialet kan bli brukt i undervisningen av lærerstudenter.

torsdag 23. oktober 2008

Om innspill til samtale med rektor på HiØ

Som nestleder i avdelingsstyret ved LU er jeg invitert til en uformell samtale med rektor på HiØ 3.11.08 og vil gjerne ha innspill fra lærerutdannere om hva det kan være interessant å drøfte med rektor.

Den nye allmennlærerutdanningen

I løpet av høsten 2008 skal Kunnskapsdepartementet legge frem en ny Stortingsmelding om allmennlærerutdanningen. På bakgrunn av dette arrangerte "Forskerforbundets forening for lærerutdanning" en konferanse om den nye lærerutdanningen i september. Selv om mange spørsmål om innhold og struktur ikke er avklart, foreligger det likevel noen signaler om hva vi kan forvente:

1. Skolen har behov for ulike typer lærere, med ulik fagkompetanse og fordypning, altså større differensiering enn i dag
2. Pedagogikk skal styrkes, og skal både være et profesjonsorientert og forskningsbasert fag
3. Rammen for praksisopplæringen skal utvides
4. Samarbeidet mellom fag, pedagogikk og praksisopplæringen skal vektlegges mer, slik at alle parter inngår i en forpliktende deltakelse i relasjon til hverandre for å utvikle studentene i et profesjonelt praksisfellesskap
5. Å utvikle seg til å bli lærer kan betraktes som et livslangt prosjekt, der grunnopplæringen skjer i lærerutdanningen og videre læring skjer i yrkesutøvelse. Det kan derfor være nødvendig å skille mellom hvilke kvalifikasjonskrav en lærerutdanningsinstitusjon skal i ivareta og hvordan selve sertifiseringen til yrket skal skje. Det kan innebære at sertifiseringen av lærere må finne sted etter at den enkelte lærer har praktisert i yrket med veiledning.

NB! Se lysbilder fra konferansen

Når lærere slipper anerkjennelsen løs

I følge Wittgenstein skaper språket virkeligheten. Det er i språket vi begriper og språket er sentrum for forståelsen, og dermed kan all forandring begynne i en forandring i språket. Språk er handling og språket har virkninger. Språket i pedagogikk har i den senere tid fått flere dimensjoner. Det kommer stadig nye pedagogiske bøker som skaper nye fortellinger og gir pedagogikk et nytt språk.

”Glædens pedagogikk” er en ny dansk bok om hvordan lærere kan slippe løs arbeidsglede og la begeistring, anerkjennelse og optimisme prege hverdagen. Ofte betrakter vi livet i klasserommet som om det var rasjonelt. Læreren planlegger, fastsetter mål og treffer valg og evaluerer. Det handler om hva jeg som lærer skal gjøre i undervisningen. Men hverdagen til en lærer er preget av motsetninger, uforutsigbarhet, usikkerhet og dilemmaer. Da er det kanskje mer hensiktsmessig å skape bevissthet om: Hvem vil jeg være som lærer? Å være lærer handler om identitet(er). Det handler altså ikke om en yrkesrolle, men å posisjonere seg som en autentisk person, ta i bruk sine indre emosjonelle ressurser, skape begeistring, nærvær, håp, drømmer og en anerkjennende væremåte.

Gode lærere vekker begeistring og får frem det beste i elever. Den kloke lærer viser et relasjonelt og emosjonelt lederskap. Lærere som utstråler optimisme og entusiasme skaper gode relasjoner til elevene. Slike lærere fungerer via emosjoner i måten de gjør noe. Når lærere påvirker følelser i positiv retning gir det resonans hos elever. En nøkkel til å praktisere en positiv pedagogikk i klasserommet er å bli bevisst hvordan læreren håndterer seg selv og sine relasjoner. Når lærere praktiserer gledens pedagogikk skapes felles glede. Felles glede signaliserer tillit, støtte og felles forståelse av verden. Å forstå de sosiale prosesser i samspillet i klasserommet gir en annen mulighet enn bare å anvende en rasjonell logikk. Det er ikke alltid at rasjonelle handlingsmåter er det eneste som er fornuftig i samspillet mellom lærer og elever. Å forstå livet ut fra autentisitet og en deltakende entusiasme i hverdagen kan bidra til å kultivere det som gjør at personen kan møte hver dag og motgang med styrke.

tirsdag 21. oktober 2008

Hvorfor skal pedagogikkseksjonen ved HiØ ha en egen blogg?

Jeg tror en blogg egner seg ypperlig til å styrke delingskulturen på
pedagogikkseksjonen ved Høgskolen i Østfold. Fordelene er mange:

- Ansatte får synliggjort eget arbeid gjennom en ny publiseringskanal.
- Vi får lettere innsyn i hva andre pedagoger på seksjonen holder på med.
- Praksisfeltet vil kunne få lettere innsyn i det vi holder på med.
- Andre fagseksjoner vil i større grad kunne se hva vi holder på med.
- Vi leder an ved å bruker fremtidens digitale verktøy som også er enkle å bruke.
- Bloggen kan være med på å styrke den pedagogiske fellesidentiteten på seksjonen ved at alle bidrar med noe på samme sted
- Vi kan få markedsført seksjonen som foregangsgivende i landet når det gjelder å synliggjøre og dele eget arbeid.

På neste møte bør vi diskutere hva man kan skrive om i bloggen. Det blir viktig å etablere en lav terskel for bruk.